別開(kāi)生面的童話教學(xué)課——中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院羽翼支教團(tuán)

 “怎么評(píng)價(jià)《魔鬼的井》里的‘博諾姆’?”“他很善良。”孩子們異口同聲。“你們是不是都覺(jué)得‘博諾姆’很善良?”“對(duì)!”孩子們的聲音更加響亮。“呵呵，那我想問(wèn)問(wèn)大家，如果讓你們想像一下這個(gè)故事的結(jié)局，你們覺(jué)得‘博諾姆’后來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？是會(huì)在枯井里等死，還是最終獲得新生呢？”“我覺(jué)得他會(huì)在枯井里被淹死。”“我覺(jué)得不是，會(huì)有路過(guò)的好心人救她的。”……每個(gè)孩子都搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教室里隨處響起爭(zhēng)論與辯駁的童聲。7月20日上午，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)羽翼支教團(tuán)支教老師左臣瑞在河南省南陽(yáng)市方城縣小包莊小學(xué)的課堂里開(kāi)展了一節(jié)別開(kāi)生面的童話教學(xué)課。

在課堂上，左臣瑞一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄所有的理論分析，只抓住童話故事最大的特點(diǎn)，理解故事里“不可思議”的結(jié)局。孩子們想象故事最“不可思議”的不同結(jié)局，從而激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)孩子們的思維能力。隨后，左老師讓孩子們閱讀3~4則不同的童話，讓孩子們想象最“不可思議”的結(jié)局。在課堂上，每位小朋友都對(duì)童話故事充滿了興趣，看童話故事的時(shí)候孩子們很安靜，與老師形成問(wèn)答的時(shí)候，孩子們積極地舉手，踴躍地發(fā)言，熱情地和老師互動(dòng)。

下課后左臣瑞說(shuō)：“現(xiàn)在的教學(xué)模式中大都沒(méi)有讓學(xué)生們自己思考的空間，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?duì)文學(xué)的理解力，而我們設(shè)計(jì)的自主的教學(xué)方式更能發(fā)散孩子們的思維，增強(qiáng)他們的想象力。”

童話本是孩子的最?lèi)?ài)，是童年的陽(yáng)光。課堂上孩子們熱情向上的情緒，積極熱烈的表現(xiàn)，已經(jīng)是對(duì)這堂童話課魅力的最好說(shuō)明。

鋒行志愿者協(xié)會(huì)羽翼支教團(tuán)

胡志廣

2014年7月20日