美國德州大學奧斯汀分校訪學課堂感悟

（1）注重師生互動，這點和中國大學的課堂有很大的不同。在中國大學的課堂教學中，課堂教學的模式一般是教師講授知識，學生聽課，教師授課前認為學生對所學知識一無所知，需要靠講授才能教會學生，這種教學方式使學生很少主動思考學習的內(nèi)容，對所學知識基本是被動接受，這在一定程度上阻礙了學生獨立學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而美國大學的課堂教學無論是對學生還是對教師，都顯得較為寬松。美國教師在課堂教學中的最主要特點是在教學過程中注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，整體的教學以學生的理解為中心。當我們有不理解的地方，可以隨時舉手打斷，并且每周都會有對課程的問卷調(diào)查。另外，國外授課格外注重學生的參與度，學生每節(jié)課都會有獨自發(fā)言或者上臺展示的機會。

（2）美國課堂教學中的網(wǎng)絡(luò)起著極其重要的作用。任課教師會將所有授課的內(nèi)容放到網(wǎng)站上，包括課程安排、具體計劃以及課程中需要的各種資料等。學校的網(wǎng)站已經(jīng)成為學校師生非常重要的教學信息獲取的工具。在課程結(jié)束后的解答問題、布置作業(yè)與提供課程相關(guān)的背景材料等活動也是依靠網(wǎng)絡(luò)完成的。

在聽說課上，教師極大地利用了網(wǎng)絡(luò)資源（如Youtube、Ted）的便利性，使我們有更多元的學習資源，不僅從授課教師那里學習英語，而且通過多方面的渠道去深入學習英語的各個方面。另外，教師使用的教材也并不固定，借助網(wǎng)絡(luò)，每個教師都有自己的授課方法，也能夠根據(jù)學生學習的具體情況來選擇授課的內(nèi)容。

（3）教學國際化在這里體現(xiàn)的尤為明顯。在交流訪學期間，我們可以看到各種膚色的人都匯聚于此，例如，我們專業(yè)石油工程的教師便是來自巴基斯坦的一位博士在讀生。另外，暑期課程不僅僅包括中國，日本，韓國，還有中亞地區(qū)的國家也有許多學生進行交流訪學。我們也結(jié)識了許多高中就來這里上學的中國留學生。

?