一、新人新風(fēng)新時代，振奮振翅起高飛
我與礦大的相識，可以說是一種機緣巧合。我一共上了三所大學(xué)，解放前，我就讀于重慶大學(xué)機電系;解放后，我重新參加高考，去到了唐山工學(xué)院采礦系，也就是現(xiàn)在的西南交大;兩年后，由于院系調(diào)整，唐山工學(xué)院采礦系合并到了中國礦業(yè)學(xué)院。當(dāng)時，一起合并的還有北洋大學(xué)采礦系、清華大學(xué)采礦系等，中國大學(xué)所有聞名的采礦系都合并到了中國礦業(yè)學(xué)院。中國礦業(yè)學(xué)院在解放前是私立的焦作工學(xué)院，解放后由國家接管，從私立轉(zhuǎn)變?yōu)閲?，正式更名為中?a href=http://m.cltuan.cn/kyxy/ target=_blank class=infotextkey>礦業(yè)學(xué)院。我與礦大的不解之緣也就由此開始。
當(dāng)時，我們國家積極學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，包括教育改革。1952年，國家開始實行院系調(diào)整。院系調(diào)整不僅僅是學(xué)校不同院系的合并，更是涉及到整個國家的生產(chǎn)、工業(yè)、建設(shè)、辦學(xué)體制等方面。國家在那個時候提出的要求很現(xiàn)實——將教學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)聯(lián)系起來。因此，這個階段的辦學(xué)是按專業(yè)組合管理院校，各個學(xué)校的采礦系都合并到了中國礦業(yè)學(xué)院，可以說，當(dāng)時的中國礦業(yè)學(xué)院是中國礦業(yè)的主導(dǎo)。
當(dāng)時，中國礦業(yè)學(xué)院的辦學(xué)制度主要是以軍事大學(xué)、干部學(xué)校為參考。在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生上課時的教室和座位都是固定的，每位學(xué)生還擁有自己的抽屜，自己保管好自己的物品;在生活方面，學(xué)生不僅不用交學(xué)費，學(xué)校還會發(fā)放生活費，可以用“管吃、管住、管穿”來形容。不過，在我就讀時，制度又有所改變，學(xué)生沒有這種“享受”了，但可以申請貧困補助，得到一定的生活費。相較之下，未經(jīng)改革的舊大學(xué)學(xué)風(fēng)相對自由散漫，學(xué)生上課既沒有固定的教室，在課堂上也不用簽到，更沒有課后作業(yè)，學(xué)生的思想也較為傳統(tǒng)和滯后。院系調(diào)整后，中國礦業(yè)學(xué)院學(xué)生的生活得到了明顯改善。
二、院系調(diào)整初結(jié)緣、治煤冶礦定遠志
1952年院系調(diào)整期間，學(xué)校還在天津辦學(xué)。1953年9月，中國礦業(yè)學(xué)院天津部分的師生員工及圖書、儀器、設(shè)備等順利搬到了北京。當(dāng)時，校園里除了田地，幾乎什么也沒有。畢業(yè)后，我服從工作分配，留在了中國礦業(yè)學(xué)院任教。
當(dāng)時，我們國家對蘇聯(lián)的學(xué)習(xí)還處于起步階段，許多教育計劃只是停留在研究層面，并沒有實施。而且，這個階段還有蘇聯(lián)專家在學(xué)校進行指導(dǎo)。在天津上課時，蘇聯(lián)專家是用俄文講課的，這就需要一位翻譯向我們轉(zhuǎn)述授課的內(nèi)容。蘇聯(lián)專家主要負責(zé)授課和制定教學(xué)大綱，課后學(xué)校老師便會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)們出一些思考題，比如給定一個條件，讓你設(shè)計如何采礦等，深入指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的啟發(fā)。這種教學(xué)模式是比較特殊的，也是很有效果的。
當(dāng)時，國家在教育層面十分重視專業(yè)與工業(yè)的對口性。那時的采煤和現(xiàn)在的采煤在定義上迥乎不同，以前的含義廣而淺，但現(xiàn)在的研究專而深。先前流行“礦冶不分家”這一說，也就是采礦和冶金屬于一個系。所以，礦冶系的學(xué)生學(xué)得比較廣，既要學(xué)習(xí)礦業(yè)專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)冶金專業(yè)的知識，課程壓力比較大。解放后期，采礦和冶金這兩個專業(yè)的分開了，但當(dāng)時的采礦專業(yè)和現(xiàn)在的還是不太一樣。那時的采礦專業(yè)是一個較為龐大的集合概念，包括了金礦、油礦、煤礦等種類，還包括選礦、采礦、篩選、粗加工等流程。我在唐山上大一時，不僅要學(xué)習(xí)礦石的相關(guān)知識，還要用礦石做一些試管分析。院系調(diào)整后，到高年級就開始分專業(yè)了。大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大三則分流至采煤組、采金組、采油組和選礦組。我所在的采煤系也有好幾個專業(yè)，包括管理、測量、建井等。
1955年，國家倡導(dǎo)向科學(xué)文化進軍，提出了研究生的教育建設(shè)，要求學(xué)生大力攻讀副博士，相當(dāng)于如今的碩士、博士。當(dāng)時，合并后的研究生教育與現(xiàn)在的研究生教育模式也有所不同。剛開始，研究生教育意味著工作分配。學(xué)生畢業(yè)后，有的是分配當(dāng)教師，有的是分配當(dāng)技術(shù)員，還會留下一部分作為研究生。研究生是跟著蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)的，學(xué)校也相應(yīng)地安排了俄文的學(xué)習(xí)課程。在我上研究生時，會遇到一些本科階段沒有學(xué)習(xí)過，或是深入研究的內(nèi)容。但現(xiàn)在，以往高級的課程都成了普及的知識，本科生也可以學(xué)習(xí)概率論、數(shù)據(jù)分析等課程。
自從院系調(diào)整、蘇聯(lián)專家來校指導(dǎo)后，學(xué)校認真地根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行改正，比如教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、研究生指導(dǎo)等，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，一步一步地發(fā)展。
研究生畢業(yè)后，我選擇留在采煤教研室。學(xué)院里還有通風(fēng)安全教研室、礦山測量教研室等，采煤教研室是較為主要的教研室。當(dāng)時，采煤教研室共有兩位教授、一位助教和后續(xù)來的幾位講師。張新言先生講授采煤概論，我當(dāng)了他的助教，主要講的也是采煤概論。當(dāng)然，在教學(xué)上不能一概而言，教研室掌管著學(xué)習(xí)事務(wù)，需要兼顧其他課程，除了采煤概論這門課程，我還會按照工作安排輪講其他課程。
三、北學(xué)蘇聯(lián)南援越，苦心編纂《采煤學(xué)》
解放后，學(xué)校按照蘇聯(lián)的教學(xué)模式，引進了畢業(yè)設(shè)計，即結(jié)課后學(xué)生需完成一份總結(jié)性、綜合性的獨立作業(yè)，以檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)理論、知識和技能解決實際問題的能力。1954年，在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，我們學(xué)院的教師率先試驗完成畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)時，我們教研室抽選了包括我在內(nèi)的三名老師。蘇聯(lián)專家有許多事情需要做，所以他并不會全過程進行指導(dǎo)，只提供了一份大綱，其他的需要自己查找資料。我的設(shè)計是一個礦的開采，最開始是方案設(shè)計，再是初步設(shè)計，然后是技術(shù)設(shè)計，以及施工設(shè)計。最初的框架是粗略的，需要一步一步細化到可以實施的階段，即施工圖的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)于開始的方案設(shè)計。由于只有一個大綱，沒有具體的做法，也沒有可借鑒的道路，我們只能盡最大努力設(shè)計好條件，畫好每個圖，當(dāng)時也沒有復(fù)印機，全靠自己雙手用透明紙描畫。
畢業(yè)設(shè)計完成后，便會上交審查，之后還會統(tǒng)一安排答辯。我們?nèi)焕蠋熞矊⒂瓉韺W(xué)院有史以來的首次答辯。答辯時，副院長鐘子云、蘇聯(lián)專家們都在場。當(dāng)時沒有投影儀，我們便直接把圖掛在臺上去講，答辯過程像是做報告，匯報完畢后接受領(lǐng)導(dǎo)專家的提問。最后，我的答辯獲得了優(yōu)良的成績，這也算得上是試點成功了。
1955年，學(xué)生開始按照規(guī)定程序完成畢業(yè)設(shè)計。考慮到畢業(yè)設(shè)計需要對礦上存在的問題展開深入了解，還涉及很多機密的資料且較不易收集，畢業(yè)設(shè)計劃分了組別，每個組有一位指導(dǎo)教師，負責(zé)六到八個學(xué)生，而我擔(dān)任的是畢業(yè)設(shè)計組的組長。
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束以后，我從教研室秘書被提拔為教研室副主任。張新言先生是當(dāng)時的采煤系教研室主任、系主任。1956年初，學(xué)校安排了幾位教師學(xué)習(xí)俄文，我也在其中。俄文的學(xué)習(xí)屬于拓展學(xué)習(xí)，那時候的我除了要學(xué)習(xí)俄文和畫畫，還要負責(zé)教學(xué)，所以說時間比較緊張。
20世紀(jì)50年代初期，中國人民解放軍派出援越軍事顧問團，援助越南人民的抗法斗爭。在教育領(lǐng)域，1958年，國家工業(yè)部下設(shè)了中紀(jì)學(xué)校，我被調(diào)過去當(dāng)文教專家。我在越南待了一年，主要任務(wù)是幫助當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)教師、檢查礦區(qū)、編寫講義。
1958年開始，以中國礦業(yè)學(xué)院為主，其他15個學(xué)校為輔，共同編寫《采煤學(xué)》的新教材。東西方國家對于教材的編寫大有徑庭，西方國家的采煤與商業(yè)、工業(yè)結(jié)合得較為緊密，因此西方大學(xué)的采煤專業(yè)并沒有固定的教材，課本主要參考大量不同的雜志。而蘇聯(lián)在教學(xué)方面有一套完整的教材，教學(xué)過程是按部就班、一絲不茍的，這種模式也更符合我們國家采煤教育的需求。我國原先的采煤課程是使用美國的一本手冊進行教學(xué)的，在理論的分析上較為缺乏，尤其到了解放后，隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)問題漸漸凸顯出來。教材作為基礎(chǔ)，是教學(xué)發(fā)展的最低要求。中國與其他國家的煤層條件不一樣，采煤技術(shù)不一樣，所需的教材也是不同的，因此，本土教材的編寫格外重要。
《采煤學(xué)》這本教材的主編是張新言先生，我是副主編。1959年3月，我從越南回國參與教材初稿的修改。我們希望這本新教材能夠展現(xiàn)煤礦教育領(lǐng)域的新風(fēng)采，并作為建國十周年的獻禮。時間緊，任務(wù)重，最終我們趕在了國慶節(jié)之前交稿，特別不容易。第一本采煤學(xué)教材就是這樣誕生的。
四、何不策足據(jù)要津，風(fēng)物長宜放眼量
2019年是學(xué)校建校110周年，作為一名老教師，我有許多心里話想說一說。
一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于人——人與成果、人與學(xué)術(shù)。大學(xué)教育的重中之重是培養(yǎng)人才，沒有人才便難以發(fā)展科學(xué)，沒有先進科學(xué)便難以推動國家建設(shè)。學(xué)校應(yīng)登高望遠、雅量豁然。中國礦業(yè)大學(xué)的教育，不能局限于學(xué)校的前景，更要前瞻整個中國的礦業(yè)，著力培養(yǎng)高水平人才。
在歷史方面，中國礦業(yè)大學(xué)不僅繼承了焦作工學(xué)院的傳統(tǒng)，還保留了北洋交大、唐山工大、清華大學(xué)的意氣。中國礦業(yè)大學(xué)是中國礦業(yè)教育的里程碑，我們要研究中國礦業(yè)大學(xué)校史，也要鉆研中國礦業(yè)的歷史。希望在校史館展覽時，我們能夠透過資料看到承載了礦業(yè)厚重而雄勁歷史的中國礦業(yè)大學(xué)。
“有容乃大，無欲則剛”，學(xué)校在建設(shè)方面需要有這樣的胸懷。中國社會長足進步，礦業(yè)發(fā)展飛速，學(xué)校也應(yīng)乘時乘勢，大步向前走。學(xué)校要想排名高，師資力量得強，就必須要有“大師”。以往的“放羊式教育”有優(yōu)點，也有弊端。大師的培養(yǎng)并不是像斗蛐蛐般斗出一個王，而是需要有意識、有計劃地培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該把這個當(dāng)作一件大事。誠然，做好大事會存在重重的阻力，但是我們學(xué)校既然以“中國”冠名，就得有承得起這份榮耀的擔(dān)當(dāng)，有破除萬難的勇氣。
礦大從百余年的光陰里走來，歷經(jīng)14次搬遷，12次易名，變化的是一個個名字，傳承的卻是一股拼搏進取的礦大精神。“何不策高足，先據(jù)要路津”，以此精神與大家共勉。
