余 靜:郁達(dá)夫，你這樣向我走來

    余秋雨老師的《問學(xué)》基本上是他講授《中國(guó)文化史》的課堂實(shí)錄。關(guān)于他對(duì)中國(guó)文化史的作品，我以前也看過一些。但這次，我突發(fā)奇想，我要用自己的聲音把這部作品留住，一邊讀，一邊錄音。來表達(dá)我對(duì)秋雨老師的敬意。今天要讀的是關(guān)于屈原的那部分。
    本來計(jì)劃每天讀一篇，堅(jiān)持不懈，用將近兩個(gè)月的時(shí)間把這個(gè)任務(wù)完成。可往往一讀起來，就像火車啟動(dòng)，一旦進(jìn)入一種速度，就很難停下來。今天就是這樣。
    我讀了一節(jié)，興趣依然高漲，繼續(xù)再讀。讀了頗有詩(shī)意的《生活在別處》，看到后面一篇還跟屈原關(guān)系著，《何為詩(shī)人》，索性把屈原這部分讀完吧。我想可能有人跟我一樣心血來潮的使用這種方法來讀書，但這樣的人應(yīng)該很少，我有點(diǎn)為自己的獨(dú)特產(chǎn)生一種久違的愉悅，我偷偷的用笑聲把這種愉悅輕輕的烘托了一下。
    《何為詩(shī)人》，還是比較順暢的讀了下來，沒有遇到生字詞的障礙。有時(shí)遇到這樣的障礙時(shí)，我很笨拙的讀出“什么什么”替代過去，有時(shí)候很聰明的換個(gè)詞語(yǔ)或者巧妙的躲過去。當(dāng)然，這跟我的文化水平有關(guān)，但不影響內(nèi)心的快樂。一邊讀著，一邊和秋雨老師一起來感受文化的魅力，來理解某個(gè)人物或者某個(gè)場(chǎng)景帶給我們的啟示和思索。我常常感動(dòng)，常常神往，常常在我的聲音里獲得和深夜一樣的寧?kù)o。
    《何為詩(shī)人》，讀到了最后，秋雨老師說他曾經(jīng)給二十世紀(jì)古體詩(shī)作者排名，第一位是郁達(dá)夫，第二位是蘇曼殊。原因在于他們?cè)诠亲永锞褪窃?shī)人，而不僅僅是寫詩(shī)的人。還說，很多深諳此道的研究者們都默認(rèn)他的排列。秋雨老師最后用一句話結(jié)束此篇：詩(shī)人就是詩(shī)人。不承認(rèn)這一點(diǎn)，就不會(huì)有詩(shī)的時(shí)代。
    我一下子愕然了！
    我愕然的不是老師睿智的見識(shí)，我驚訝的是，對(duì)于郁達(dá)夫的認(rèn)識(shí)，我?guī)缀蹙褪强瞻住Ｎ抑恢浪拇碜魇恰冻翜S》和《春風(fēng)沉醉的晚上》，我喜歡這干凈清爽雋永雅致的篇名，卻從未拜讀過。郁達(dá)夫的散文集，我有一本，因?yàn)槭翘踪I，它在其中，回來后，他就被冷落在書櫥里，再?zèng)]被拿出來過。
    是什么原因，讓秋雨老師認(rèn)為他會(huì)是老師心中最詩(shī)人的詩(shī)人呢？我決定先搜搜看看。不看不知道，一看果然一驚。他博學(xué)，感傷同時(shí)充滿激情，他的離世神秘離奇，最重要的，他的散文和小說都充滿了自傳體的色彩。我也是一直不掩飾的在表露自己，生活細(xì)節(jié)，思想愛好，我一直認(rèn)為除了三毛，無人再與我相似，突然一個(gè)郁達(dá)夫出來，也是這樣！
    我決定，一定，一定要好好的讀讀他了！