謝佩希：家庭讀書會

家庭讀書會

在央視一套讀書節(jié)目《朗讀者》圓滿收官之際，我家也因時制宜地開展了家庭讀書活動，這在我家尚屬首次。

開展這個活動的目的頗多，而最重要的是希望激發(fā)孩子們的朗讀興趣，愛上朗讀，愛上文字的韻律節(jié)奏和美感，并培養(yǎng)自信、陽光、大方的性格;此外，希望通過一本書，一種文字內(nèi)蘊的情感把一家人凝聚在小小的客廳，增進情感的融洽和交流。

基于此，在一個周六的夜晚，我和十歲的兒子，周末寄居我家的侄兒和侄女一起參加了這場讀書會。

從周六的上午開始，三個孩子便翻箱倒柜找朗讀的書。我呢，作為被他們邀請參加朗讀的年齡最大的選手，心里早就想好了朱自清的《背影》。下午，孩子們房間傳來朗朗書聲，聲音最大的居然是平時不愛言談的侄兒。看來，這次讀書活動還真選對了，果然興趣才是最好的老師啊!更讓我意外的是：在學校從不愛參加班干部、主持人競選的兒子，這一次居然主動請求把讀書活動的主持人讓他做。

我愉快地答應了。

晚上八點，讀書會正式開始。通過抽簽，侄女1號，侄兒2號，兒子3號，我4號。兒子果然笑嘻嘻地走到前面去主持，在我的指導下，敬禮后交待朗讀的目的和比賽順序，然后宣布1號選手上場。

侄女捧著《泰戈爾的詩》走向前去，笑意盈盈，聲音清亮，普通話比較標準。和我們公司那些第一次參加朗讀比賽的年輕選手一樣，存在的主要問題就是缺乏與觀眾的眼神交流和情感交流，語句沒有抑揚頓挫，整個過程缺乏感情和沖擊力。

侄兒讀的也是《泰戈爾的詩》，與侄女相比，他更放松，能夠感受到他努力地想融進詩中，偶爾也有情感的流露。而讓我驚訝的是：這孩子在朗讀時，并不象平時那樣拘束，展現(xiàn)出了一個和平時不太像的模樣。

輪到兒子了，他臨時決定放棄澀晦難讀的《岳飛傳》，選擇了更符合他年齡特點的《窗邊的小豆豆》。整個過程他也很專注、放松，他讀的文章是最長的，期間有一定的眼神交流，能夠明顯地感受到他抑揚頓挫的朗讀節(jié)奏。雖然沒有打分，但我對這幾個孩子今晚的表現(xiàn)已經(jīng)寫了一個大大的贊!

輪到我了，打開手機里朱自清的《背影》，聲情并茂地讀了起來。把自己融入故事中，根據(jù)故事情節(jié)或疾或徐，根據(jù)父親和兒子的角色巧妙地進行語氣轉換，我相信自己把能展現(xiàn)的朗讀技巧都發(fā)揮了出來。一直坐在我對面聽我朗讀的兒子在我讀完后，不由得說了句：讀得好!——能聽到凡事對我挑剔的他一句表揚，真是不容易啊!

朗讀結束后，我們幾人圍坐一起互相點評，互指優(yōu)劣。

“孩子們，你們知道朗讀的真正意義是什么嗎?”

“是讀很多好文章，寫作文可以得高分。”

“是領悟一種生活的意義。”

“可以提高人的修養(yǎng)。特別是女孩子，更要多讀書。”

“你們說的都對。除了你們說的這些，我認為不論采取何種技巧或手段去朗讀，外在的形式都是次要的，最重要的是理解文章的內(nèi)在價值。比如《窗邊的小豆豆》帶給了你什么呢?”

“豆豆上學好輕松好快樂呀。”

“對，這本書帶給我們的是什么樣的教育才是真正以孩子為本的教育理念。”

“又比如《泰戈爾的詩》帶給了你們什么呢?”

“星星、月亮、太陽、孩子，還有，還有愛情。”

“對，這些都是美。啟迪了我們對生活、對美的感受和領悟，是吧?”

“是。”

“這些就是朗讀的意義。”

“媽媽，下次朗讀又好久開展呢?”

“只要你們愿意，隨時都行。”我微笑地看著孩子們。