無論怎樣，過程最重要

學(xué)校里舉行賽課活動，語數(shù)外每科四人，其他科2——3人不等，自愿報名。

最后一天，中心室的田主任打來電話，問：“你們年級還沒人報名，教務(wù)處已經(jīng)催了，今天務(wù)必報上名單。”

趕緊問。當(dāng)時在的幾個老師，有的直接拒絕，有的問：這次出課有什么說法沒？有的說：課都講完了，沒什么講的了?？傊瑳]人樂意上。正說著，田主任又打來電話，說：先把你報上去吧，要是有人上，再換，要是沒人你就上。

我笑笑說：也行。

最后，田主任有些無奈地說：其實還缺一個人，要是沒人，我就得上。

我無可選擇。無可選擇的還有年近知天命的田老師。

二

第二天，學(xué)校Q群里就公布了上課的安排，第三天開始上課評課，一共26人，我排16號。從名單釧看，四十左右的老師占了大半。

記得自己剛參加工作的那幾年，總是非常精心地備課講課，也便受到了學(xué)生的歡迎和聽課老師的好評。一次市里進行優(yōu)質(zhì)課評比，學(xué)校通知我參加，。我很興奮也很激動，覺得這是一個難得的學(xué)習(xí)提高的好機會，于是特別用心地去準(zhǔn)備。

當(dāng)時我教高二，聽說有可能現(xiàn)場抽簽定課，我就把高三的教材找來，仔細(xì)地閱讀分析每一篇文章。那時還沒有網(wǎng)絡(luò)，除了一本教參，也沒有其他資料可參考，每一課我都認(rèn)真地做了解讀，每一課我都用心地寫出了教案。

可是就在要上課的前一周，領(lǐng)導(dǎo)又對我說：你剛上到高二，還沒接觸高三的課。這次評課關(guān)系到學(xué)校的榮譽，所以學(xué)校決定還是讓有經(jīng)驗的老師去。你還年輕，以后有的是機會。

盡管非常遺憾，可一想領(lǐng)導(dǎo)說的很有道理，就痛快地放棄了。

后來我才知道，這樣的活動是多年難遇的，最后參賽的那位老師是下大力為自己爭取了機會。

之后很長很長的時間里，都沒有出課評課的機會。

當(dāng)我成了“老”老師，我告訴自己，機會，一定要讓給年輕人。

可是，現(xiàn)在的一些年輕老師似乎并不愿意出課，結(jié)果，每次出課就得“分派”。

三

開始上課評課。所有的課都在學(xué)校新裝的錄播室上。

錄播室里特殊處理了的墻壁，前后兩個跟拍的攝像頭，中間吊著的十支麥，給人一種高大上的感覺?？墒悄吧沫h(huán)境，再加上那么多聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師，無論是上課的老師還是學(xué)生都普遍很緊張。

還有一天就到我了，我不禁也緊張起來。

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在正是期末復(fù)習(xí)階段，講什么成了問題。田老師講的作文課，劉老師講的詩詞鑒賞，我講什么呢？

這時候才覺得自己真是一無所長。

最后決定上一節(jié)閱讀課。

從高一開始，我每周都會給學(xué)生提供幾篇文章課下閱讀，除特別的文章作些講解，基本都是學(xué)生根據(jù)文末提出的問題自己閱讀。這周提供的是畢淑敏的幾篇文章，決定講其中的《我很重要》。

當(dāng)初被吸引就是因為這個題目，“我很重要”，多么霸氣多么不謙虛！

我讀畢淑敏的文章并不多，覺得她的作品比較一元化，說得很對很有道理，卻不能深深地打動我。但她的作品積極向上、樂觀勵志、接地氣，充滿正能量。

堅持一個觀點：學(xué)語文不是學(xué)課文，而應(yīng)是通過學(xué)課文來學(xué)語文。

四

課上完了，覺得自己表現(xiàn)還可以，倒是學(xué)生在特定的環(huán)境里比平時緊張?zhí)?，一些很簡單的問題，竟不能流暢地表達，不過，還算差強人意。

講完后，寧老師說：聽了十幾節(jié)課，這是聽得最好最有創(chuàng)意的一節(jié)。又有幾個老師說了相同的意思。

我想他們都不用奉承我。

五

我很清醒，我知道由于一些眾所周知的原因，我可能不會被評為“最好”，但得失結(jié)果對現(xiàn)在的我已不重要。

我知道，如果不是出公開課，誰都不會如此認(rèn)真如此細(xì)致地去讀去分析一篇文章，所以說，出公開課可以讓自己在不斷地磨和反思中提高自己。

結(jié)果不重要，重要的是過程。