溜去的歲月

我從校園跑到社會(huì)里，一轉(zhuǎn)眼已近三年了。上大學(xué)時(shí)，通常正當(dāng)我興致勃勃瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者在燈下全神貫注讀書(shū)時(shí)，電突然就停了，黑暗屢屢在十一點(diǎn)將我眼前的光亮終結(jié)，晚上斷電是我們學(xué)校的一項(xiàng)特有的制度，理由是為了讓學(xué)生按時(shí)就寢，次日課堂上方才有充沛的精力。關(guān)于此事，四年來(lái)我一直是抗拒的，因?yàn)楹谝挂淮未螝埲痰卦谖覍氋F的生命線(xiàn)上劃去一個(gè)日子。

印象中，關(guān)于時(shí)間的描述，最早潛入我腦海的詞匯便是“光陰似箭，日月如梭”。老實(shí)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的我是不明其真意的，為了不在課堂上被老師責(zé)罰，諸如這一類(lèi)的成語(yǔ)警句定是要下功夫硬背的，讀個(gè)百十遍，才肯罷休。幸運(yùn)的是，這種低年級(jí)學(xué)生慣用的招式讓我安然無(wú)恙地度過(guò)了小學(xué)的語(yǔ)文課堂，現(xiàn)在想起來(lái)，依舊不陌生。

時(shí)光真的在飛逝嗎？直面這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，我的內(nèi)心是空虛的，甚至?xí)蝗粚?duì)不明了的未來(lái)產(chǎn)生一絲慌亂。我們把已經(jīng)失去的稱(chēng)為過(guò)去，尚未發(fā)生的稱(chēng)為未來(lái)，而此刻停留在手心的，便是現(xiàn)在，但這時(shí)光何嘗會(huì)乖乖地停留？當(dāng)下亦轉(zhuǎn)瞬逝去，我們究竟還有什么？倘若要尋一些事物的痕跡來(lái)證明，不妨看一看朱自清先生的見(jiàn)聞：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去，我覺(jué)察他去的匆匆了”。時(shí)光默默地消失在我的面前，離開(kāi)我的空間，仿佛吹過(guò)的細(xì)風(fēng)，再不之所蹤。

究竟過(guò)去是否不復(fù)存在？這個(gè)掌控時(shí)光的幕后真兇到底是誰(shuí)？在牛頓經(jīng)典力學(xué)的理論背景下，人們普遍認(rèn)為時(shí)間是獨(dú)立于世界而均勻流逝的，就像一個(gè)時(shí)鐘，一秒，一分，一時(shí)，都是均勻的刻度，都有它固定的名兒，比如1時(shí)1分1秒和1時(shí)1分2秒，雖各自獨(dú)立，本質(zhì)則無(wú)異，指針劃過(guò)去那一刻亦將不復(fù)存在。也有另外一種說(shuō)法，即是愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，這算得上我學(xué)生時(shí)代最偏愛(ài)的一門(mén)課程，把瞬間變成永恒，在時(shí)間中擺脫時(shí)間，就像詩(shī)人神奇般的暢言。相對(duì)論認(rèn)為時(shí)間和空間有關(guān)聯(lián)，它們組合在一起構(gòu)成了一個(gè)四維時(shí)空坐標(biāo)，共同參與到物理過(guò)程中去，所以時(shí)間和空間有關(guān)系，不再是全空間共有的了。根據(jù)這一理論，舉一個(gè)典型的例子，就是說(shuō)質(zhì)量大的物體周?chē)鷷r(shí)間會(huì)變慢，同時(shí)在超越光速的前提下，時(shí)間的流淌也會(huì)減慢，扭曲，不再是勻速逝去的直線(xiàn)，甚至倒流，回到過(guò)去，如此時(shí)光即成為永恒，可眼下這樣的說(shuō)詞是沒(méi)有任何意義的，我們?cè)鯐?huì)有無(wú)窮大的質(zhì)量，或者超越光的速度呢？由此可見(jiàn)，過(guò)去是不復(fù)存在的，時(shí)光并非永恒。

可是，我仍不相信時(shí)光卷走了一切，那些逝去的青春年華必定給我們留下了更加寶貴的禮物，友誼，愛(ài)，歡樂(lè)，孤獨(dú)，痛苦…使我們漸變得成熟，漸變得珍惜當(dāng)下。